記者 荊曉青

“人工智能時(shí)代應對挑戰的關(guān)鍵，在于持續追問(wèn)‘什么是人’‘作為人意味著(zhù)什么’，并守住‘真實(shí)感’與‘自我掌控感’，避免人類(lèi)在技術(shù)依賴(lài)中迷失?！苯?，北京大學(xué)哲學(xué)系助理教授王小塞在第五期“中外學(xué)子來(lái)做客”交流會(huì )上分享了他關(guān)于人工智能的思考。

此次交流會(huì )在北京大學(xué)百周年紀念講堂四季庭院舉辦，主題為“‘人工智能’時(shí)代，教育如何成‘人’”。來(lái)自北京大學(xué)以及國外多所高校的專(zhuān)家和學(xué)子齊聚一堂，通過(guò)主題分享、案例分析、教師評述和圓桌對話(huà)等形式，共同探討人工智能時(shí)代下教育的本質(zhì)與未來(lái)發(fā)展方向。

重塑學(xué)習模式與教學(xué)實(shí)踐

當前，人工智能正深入改變課堂實(shí)踐模式。多位學(xué)子在交流會(huì )上分享了人工智能在教學(xué)實(shí)踐中的應用案例和使用人工智能時(shí)的心得體會(huì )。

北京大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生黃艷介紹，在“城市科學(xué)”課程中，人工智能助手構建138個(gè)核心概念的知識圖譜，準確率達89.5%。這為教師節省出用于設計課堂深度學(xué)習環(huán)節的時(shí)間。寫(xiě)作課程中，人工智能變成“認知互動(dòng)伙伴”，引導學(xué)生對推理過(guò)程進(jìn)行反思。此外，部分課程還借助人工智能培養學(xué)生的批判性應用能力。

結合自身經(jīng)歷，黃艷對生成式人工智能的優(yōu)劣勢進(jìn)行了分析。她表示，生成式人工智能在總結復雜概念、制訂個(gè)性化學(xué)習規劃、優(yōu)化學(xué)術(shù)語(yǔ)言、轉換代碼等方面效率顯著(zhù)，但也存在生成虛假信息、隱性宣傳等風(fēng)險。人文社科領(lǐng)域中的核心局限是“輸入決定輸出”，即無(wú)法自主提問(wèn)題、驗真偽，更替代不了人類(lèi)思考與創(chuàng )造。

南洋理工大學(xué)國際交換生李芝瑩分享了新加坡“教育科技總體規劃2030”的實(shí)踐案例。據經(jīng)濟合作與發(fā)展組織調查，75%的新加坡教師使用人工智能進(jìn)行教學(xué)，新加坡部分學(xué)校開(kāi)發(fā)人工智能互動(dòng)活動(dòng)平臺與藝術(shù)創(chuàng )作工具，這些工具平均每周為教師節省超2小時(shí)備課時(shí)間。同時(shí)，新加坡教育部也建立了風(fēng)險防范機制，以應對人工智能可能出現的錯誤，為技術(shù)的安全應用提供保障。

堅守人文內核與自主思考

在肯定人工智能價(jià)值的同時(shí)，與會(huì )者也深入探討其中存在的技術(shù)風(fēng)險，并強調教育仍需堅守人文內核?！敖逃粦晃哆m應人工智能，而應讓人工智能服務(wù)于人的成長(cháng)目標”，這一觀(guān)點(diǎn)成為整場(chǎng)交流會(huì )的核心共識之一。

牛津大學(xué)哲學(xué)博士研究生雅各布·莫蒂默與北京大學(xué)哲學(xué)系本科生劉芷昂圍繞“人類(lèi)思考的不可替代性”這一話(huà)題展開(kāi)對話(huà)。雅各布·莫蒂默表示，頻繁使用人工智能會(huì )導致批判性思維能力下降，且使用生成式人工智能的學(xué)生，其大腦中與創(chuàng )造力、注意力相關(guān)的腦區活動(dòng)有所減少。教育領(lǐng)域應適當保留“AI凈區”，以防止人類(lèi)因過(guò)度依賴(lài)人工智能而喪失深度思考的能力。

劉芷昂則以“中文房間”思想實(shí)驗作比喻，指出人工智能時(shí)代教育面臨“空洞學(xué)習”的危機，即當人工智能替代人類(lèi)閱讀文獻、撰寫(xiě)論文，人類(lèi)可能淪為“模擬理解卻缺乏真理解”的高效工具。她認為，人工智能雖能執行人賦予的意圖，但唯有人能夠深入思考“為何而學(xué)”“如何生活”等問(wèn)題，這種反思能力正是“人之所以為人”的本質(zhì)所在。

在教師評述環(huán)節，北京大學(xué)教育學(xué)院教授賈積有肯定人工智能在提升教學(xué)效率、促進(jìn)教育公平中的作用，同時(shí)強調教師仍是教育核心，教師的情感交流、價(jià)值引領(lǐng)與思維激發(fā)，是人工智能無(wú)法替代的。北京大學(xué)教育學(xué)院助理教授鄭蕾則指出，人工智能不僅替代“認知勞動(dòng)”，還可能奪走閱讀寫(xiě)作中的“情感勞動(dòng)”，而“理性思維與道德自覺(jué)”是人類(lèi)教育的核心價(jià)值，任何技術(shù)都無(wú)法取代。

交流會(huì )最后，王小塞總結，在人工智能持續重塑教育未來(lái)的當下，唯有堅守“以人為本”的理念，不斷進(jìn)行追問(wèn)與反思，才能讓教育真正實(shí)現“成‘人’”的使命。