記者 荊曉青

當生成式人工智能悄然“走進(jìn)”校園，師生應該如何合理運用這一新興技術(shù)？

近日，清華大學(xué)發(fā)布《清華大學(xué)人工智能教育應用指導原則》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導原則》），對校園中的人工智能應用提出全局性、分層級的引導與規范。此前，上海交通大學(xué)、復旦大學(xué)、北京科技大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等多所高校均已出臺人工智能應用相關(guān)規范，為師生負責任地使用人工智能亮起“紅綠燈”。

面對技術(shù)快速迭代所面臨的機遇與挑戰，構建科學(xué)合理的人工智能教育創(chuàng )新生態(tài)，引導師生積極、健康、規范、可持續地使用人工智能，已成為業(yè)界關(guān)注的重點(diǎn)。

引導為主，摒棄“一刀切”做法

早在2024年11月，復旦大學(xué)就發(fā)布了《復旦大學(xué)關(guān)于在本科畢業(yè)論文（設計）中使用AI工具的規定（試行）》。這是國內高校首個(gè)專(zhuān)門(mén)針對本科畢業(yè)論文中人工智能工具使用制定的規范化文件。

今年3月，上海交通大學(xué)發(fā)布《上海交通大學(xué)關(guān)于在教育教學(xué)中使用AI的規范》（試行版），提出完善“AI+HI（人工智能+人類(lèi)智慧）”改革治理體系與治理機制，打造“教師—學(xué)生—人工智能技術(shù)系統—教育教學(xué)生態(tài)環(huán)境”四元互動(dòng)教育教學(xué)新生態(tài)。

此次清華大學(xué)發(fā)布的《指導原則》，由“總則”“教學(xué)篇”“學(xué)位論文及實(shí)踐成果篇”三部分構成，覆蓋了當前教學(xué)與學(xué)術(shù)研究的核心場(chǎng)景。官方公布的信息顯示，《指導原則》歷經(jīng)兩年多集思廣益，其發(fā)布標志著(zhù)清華大學(xué)在人工智能與教育教學(xué)融合的探索道路上，從“技術(shù)先行”邁入了“制度護航”的新階段。

深耕人工智能教育領(lǐng)域30余年的北京大學(xué)教育學(xué)院教授賈積有告訴科技日報記者：“國內高校對人工智能融入課堂的探索已持續兩年多。目前出臺的一系列規范文件，其共性在于引導性大于強制性，摒棄一味‘放開(kāi)’或‘禁止’這種一刀切的簡(jiǎn)單做法。這不僅符合技術(shù)發(fā)展特點(diǎn)，也為生成式人工智能持續迭代探索留下治理空間?！崩?，上海交通大學(xué)就將人工智能應用劃分為禁止、有限、鼓勵、開(kāi)放四種使用類(lèi)型，強調師生與學(xué)術(shù)共同體應該對使用邊界達成共識，對存在爭議的場(chǎng)景可移交專(zhuān)委會(huì )進(jìn)行仲裁，讓人工智能使用邊界更具象。

清華大學(xué)教育學(xué)院助理研究員于濟凡同樣表示：“陸續出臺的規范文件更像是中性的價(jià)值倡導，會(huì )隨技術(shù)迭代持續更新?！?/p>

劃出紅線(xiàn)，堅守教育初心

縱觀(guān)各高校出臺的規范文件，“禁止”條款常被重點(diǎn)標注，部分文件還專(zhuān)設章節明確禁區。于濟凡表示，這些約束紅線(xiàn)本質(zhì)是強調教育中人的主體價(jià)值。

例如，《指導原則》“學(xué)位論文及實(shí)踐成果篇”中特別強調，禁止用人工智能代替本應由本人進(jìn)行的學(xué)術(shù)訓練，嚴禁使用人工智能實(shí)施代寫(xiě)、剽竊、偽造等行為；“教學(xué)篇”提出嚴禁將人工智能生成的文本、代碼等內容直接復制或簡(jiǎn)單轉述后作為學(xué)業(yè)成果提交。復旦大學(xué)則提出“六個(gè)禁止”，禁止使用AI工具生成或改動(dòng)本科畢業(yè)論文（設計）中的原始數據、原創(chuàng )性或實(shí)驗性的結果圖片、圖像和插圖，禁止答辯委員和評審專(zhuān)家使用AI工具進(jìn)行評審等。上海交通大學(xué)列明“人工智能應用禁止清單”，并通過(guò)校內平臺及時(shí)更新、透明公開(kāi)，保障師生了解相應信息并遵守。

“傳統抄襲大多能夠溯源，但借助人工智能生成內容，使學(xué)術(shù)造假成本更低、更隱蔽?！辟Z積有補充道，技術(shù)特性決定難以用固定標準框定所有行為，因此，增強師生使用人工智能的自覺(jué)性、明確使用者對輸出內容的主體責任，成為大學(xué)教育的重要課題。

于濟凡進(jìn)一步闡釋?zhuān)瑥挠私嵌榷?，人工智能應服?wù)于人的全面發(fā)展，包括助力培養核心高階能力，提升師生批判性思維、社會(huì )交往能力等，如果出現與這一目標相悖的行為，就應納入“禁止”范疇。

筑牢根基，從依賴(lài)轉向駕馭

于濟凡告訴記者，多所高校出臺人工智能教育應用規范，只是一個(gè)開(kāi)始，未來(lái)，可能涌現出更多白皮書(shū)、宣言等形式的文件，或是由政府部門(mén)給出統一的指導原則。這些指導理念落實(shí)到具體教育實(shí)踐中，會(huì )呈現漏斗狀分布態(tài)勢，即表層是在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行基本的內容生成、輔助答疑等基礎人工智能應用；中層是實(shí)現教師、人工智能、學(xué)生協(xié)同，設計新的課堂形式；深層則指向人工智能融入教育教學(xué)全過(guò)程的顛覆性變革。

卸下師生的思想枷鎖，開(kāi)誠布公地探討人工智能使用方法，是人工智能融入教育的重要前提。

在賈積有的人工智能教育課堂上，來(lái)自不同學(xué)科的學(xué)生常態(tài)化開(kāi)展人工智能教育實(shí)踐——借助人工智能工具進(jìn)行文獻分析、語(yǔ)法糾錯，對比不同工具的適配場(chǎng)景，在實(shí)操中把握技術(shù)邊界。此外，北京大學(xué)每?jì)芍軙?huì )舉辦一次人工智能與教學(xué)融合沙龍，邀請自愿報名的教師分享實(shí)踐經(jīng)驗、探討應用路徑，形成跨學(xué)科經(jīng)驗共享機制。

變革的最小單元，始于一次作業(yè)設計的調整。人工智能時(shí)代，繪畫(huà)和設計的方式發(fā)生顛覆性改變，仿佛人人都能成為設計師，作品的區分度該如何體現？這是清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授陳楠思考的問(wèn)題，也是諸多學(xué)科的教學(xué)痛點(diǎn)。為解決這一問(wèn)題，陳楠將原創(chuàng )設計能力訓練作為教學(xué)核心內容，引導學(xué)生在作業(yè)練習環(huán)節以原創(chuàng )元素為基礎，引入人工智能開(kāi)展衍生共創(chuàng )。

在清華大學(xué)的一些編程課上，教師要求學(xué)生利用人工智能完成具有超常規難度的編程任務(wù)，學(xué)生需要分析人工智能采用的數據結構邏輯及優(yōu)化空間，并形成報告。這一過(guò)程倒逼學(xué)生從“依賴(lài)AI輸出”轉向“駕馭AI工具”。賈積有補充道：“人工智能是科研、學(xué)習、創(chuàng )作中不可忽視的新力量，掌握基本知識和技能是用好人工智能的基礎，只有筑牢根基，技術(shù)才能發(fā)揮更大價(jià)值?！?/p>

延伸閱讀

清華大學(xué)搭建智慧教育平臺

◎本報記者 荊曉青

高校師生科學(xué)使用人工智能的核心在于，在規范框架內讓技術(shù)真正賦能教育提質(zhì)與科研突破。

目前，清華大學(xué)教育學(xué)院、清華大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)系、清華大學(xué)教務(wù)處等組成跨學(xué)科團隊，以MAIC教育多智能體平臺為載體，探索人工智能教育路徑。

MAIC教育多智能體平臺以大語(yǔ)言模型為基礎，包含教師、助教、學(xué)生等多個(gè)智能體，構建起高臨場(chǎng)感、可配置的學(xué)習環(huán)境。在該平臺打造的多智能體協(xié)同課堂上，真人教師轉變?yōu)樾滦驼n堂的“指揮家”——AI老師負責精準傳遞知識，AI同學(xué)依據不同性格設定活躍課堂氛圍、參與深度討論，AI助教把控學(xué)習紀律、跟進(jìn)過(guò)程反饋。借助該平臺，清華大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)系副教授劉知遠開(kāi)設了“邁向通用的人工智能”課程，利用“AI傳授A(yíng)I”模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解人工智能使用價(jià)值與邊界。

目前，MAIC教育多智能體平臺注冊人數已突破80000人，上線(xiàn)國家智慧教育平臺半年多以來(lái)，已有300余名教師開(kāi)通賬號體驗，彌合了師資不均衡問(wèn)題。

除了搭建平臺助力教育教學(xué)之外，人工智能在賦能學(xué)生培養全過(guò)程等方面同樣潛力巨大。

清華大學(xué)學(xué)生學(xué)習與發(fā)展指導中心副主任陳世鎏表示，該中心以“清小搭+智能體廣場(chǎng)”為載體，構建起智慧育人新范式。一方面，“清小搭”作為清華大學(xué)為全校師生量身打造的全功能智能學(xué)伴，通過(guò)接入清華大學(xué)專(zhuān)屬知識庫，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)測評、成長(cháng)報告、科研導師匹配等“千人千面”的個(gè)性化服務(wù)。另一方面，清華大學(xué)舉辦智能體大賽、搭建共建平臺，鼓勵師生乃至學(xué)校各部門(mén)參與其中。

“探索人工智能賦能教育實(shí)踐，需要構建一種全方位、全流程的人工智能育人生態(tài)?！鼻迦A大學(xué)教育學(xué)院助理研究員、MAIC教育多智能體平臺研發(fā)負責人于濟凡認為，人工智能助力下，地區、學(xué)校之間的教育資源差距有望逐步縮??；每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )在不同學(xué)段、課堂前中后等各個(gè)環(huán)節，獲得滿(mǎn)足自身需求的個(gè)性化課堂環(huán)境。