央視網(wǎng)消息：學(xué)分是大學(xué)生畢業(yè)的通行證，每門(mén)課都有固定的學(xué)分，修夠學(xué)校要求的總學(xué)分才能順利畢業(yè)。這個(gè)學(xué)期，不少高校宣布縮減學(xué)生畢業(yè)所需的總學(xué)分。壓減學(xué)分，就意味著(zhù)大學(xué)四年可以少上幾門(mén)課。

那么，高校為何要壓減學(xué)分，怎么減？壓了學(xué)分，減了一些所謂的“水課”，大學(xué)教育可以增加什么？這一加一減之間的度該如何把握？學(xué)業(yè)評價(jià)方式如何更多元？這一系列改革舉措，反映了什么？

高校為何壓學(xué)分減"水課"？怎么壓如何減？

首先，我們要到幾所高校，去看看它們?yōu)楹?，以及怎樣壓學(xué)分、減“水課”。這個(gè)學(xué)期，東華大學(xué)的大一新生收到了一份更精簡(jiǎn)的本科課程計劃，他們畢業(yè)所需的總學(xué)分從原來(lái)的180分左右縮減到160學(xué)分以?xún)?，約減少了10門(mén)課。

東華大學(xué)教務(wù)處處長(cháng) 杜明：把我們這些冗余的這種課程內容，還有已經(jīng)過(guò)時(shí)的，不適合我們現在當前時(shí)代的這些課程內容，做了大幅度的刪減。

在復旦大學(xué)的新版人才培養方案中，本科生的畢業(yè)學(xué)分將減少20多分，這源于復旦今年開(kāi)始實(shí)施的教育教學(xué)改革3.0方案。該方案強調“壓學(xué)分、壓水課”，本研課程全部打通，通過(guò)分學(xué)段整合、跨學(xué)段認可等方式，裁剪重復內容。

復旦大學(xué)教務(wù)處副處長(cháng) 殷立峰：我們把課程的難度和密度進(jìn)行了提升，要求是建立大學(xué)分、高難度的基礎課程。同時(shí)按照實(shí)驗、實(shí)踐、實(shí)訓三個(gè)層次的課程體系，培養學(xué)生的實(shí)戰能力。我們是要打造“金課”，把一些“水課”給排除出去。

所謂“水課”，通常說(shuō)的是那些課程內容乏味、教師不用心上、學(xué)生難以受益、考勤不嚴格的課程?！八n”的存在，一方面是因為有些教師不重視教學(xué)，PPT幾十年沒(méi)有更新，上課就是念書(shū)、念PPT，學(xué)生只能在課上化身“低頭族”。另一方面，一些學(xué)生在學(xué)分和績(jì)點(diǎn)至上的功利心驅使下更傾向于選擇內容簡(jiǎn)單、給分高的課程。那些內容扎實(shí)、要求嚴格的課堂反而不受歡迎。好的課被埋沒(méi)，“水課”因考核放水反而受到了部分學(xué)生的歡迎。

同濟大學(xué)高等教育研究所副所長(cháng) 張端鴻：“水課”按照比較傳統的知識體系來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)，對我們最新的前沿性的東西的融會(huì )貫通，它是有不足的，距離產(chǎn)業(yè)一線(xiàn)的需求也是有距離的。

專(zhuān)家指出，此次學(xué)分調整也是高校在為學(xué)生的自主探索留足時(shí)間和空間，為培養拔尖創(chuàng )新人才做一些教育的加法，是高校的“自我糾偏”。

北京航空航天大學(xué)航空科學(xué)與工程學(xué)院副院長(cháng) 羅明強：人才培養的需求發(fā)生了變化，要從培養知識到培養能力。學(xué)生整個(gè)的課程和學(xué)習知識的壓力，目前我們覺(jué)得還是不小的。那么課外和學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐性的這部分內容，我們覺(jué)得不夠，知識學(xué)了和知識你真正學(xué)明白了，（知識）可深度應用了，這幾個(gè)并沒(méi)有完全地聯(lián)合在一塊。

學(xué)分減了 人才培養該"加"些什么？

可以看到，此次高校的減學(xué)分，并不是簡(jiǎn)單的一減了之，同時(shí)高校也在對課程進(jìn)行相應的調整，比如刪減或整合，有的還新開(kāi)了一些課程。那么，學(xué)生們更需要什么樣的課程？高等教育的加法該做在哪？人才培養該“加”些什么？

這是北京航空航天大學(xué)航空科學(xué)與工程學(xué)院《飛機總體設計》課，課程要求學(xué)生們不僅要學(xué)習涉及飛機的相關(guān)知識，還要組隊設計出一架飛機。這種項目式的課程給學(xué)生們帶來(lái)了很大挑戰，每個(gè)小組要查資料、設計方案，遇到問(wèn)題了約上老師一起討論也是常事。

北京航空航天大學(xué)航空學(xué)院學(xué)生 呂豪：這門(mén)課程可以讓我們把學(xué)的知識跟可能以后要做的飛機的整體的設計其實(shí)已經(jīng)盡可能地聯(lián)系起來(lái)了。

增加實(shí)踐導向 產(chǎn)教融合的課程是趨勢之一

北京航空航天大學(xué)航空科學(xué)與工程學(xué)院今年的新版培養方案就給學(xué)生留足課下實(shí)踐的學(xué)時(shí)，鼓勵學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

北京航空航天大學(xué)航空科學(xué)與工程學(xué)院副院長(cháng) 羅明強：讓同學(xué)們更多用實(shí)踐牽引課內知識的鞏固與學(xué)習，讓他結合課上學(xué)的很多內容，那么經(jīng)過(guò)深化鞏固，同時(shí)也能歷練自己的主動(dòng)創(chuàng )新意識和這種系統思維能力。

北京航空航天大學(xué)航空學(xué)院學(xué)生 張?chǎng)稳铮喝绻阏娴娜プ鲆粋€(gè)項目的話(huà)，你會(huì )發(fā)現其實(shí)真正的（實(shí)踐中）你會(huì )遇到很多的問(wèn)題，把你所學(xué)的知識，然后用來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的能力是對于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。

高校新設課程 人工智能課程受青睞

在多所高校今年新修訂的本科人才培養方案中，還有一個(gè)重點(diǎn)內容，就是人工智能課程。比如東華大學(xué)增加了97門(mén)“專(zhuān)業(yè)+AI”課程，基本實(shí)現了專(zhuān)業(yè)全覆蓋，并開(kāi)設20個(gè)涵蓋人工智能等領(lǐng)域的微專(zhuān)業(yè)，為學(xué)生們接觸前沿科技提供更多選擇。

東華大學(xué)教務(wù)處處長(cháng) 杜明：不用這種固定的課程模式填滿(mǎn)學(xué)生學(xué)習時(shí)間，學(xué)生就有時(shí)間根據自己的志趣和愛(ài)好來(lái)做自我驅動(dòng)的培養。

"加和減"的度如何把握？

高校壓學(xué)分減“水課”，同時(shí)增加實(shí)踐性更強、與前沿科技更密切、更適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的課程。那么，這個(gè)過(guò)程中應該注意哪些問(wèn)題？這一加一減之間的度如何把握？來(lái)聽(tīng)中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉的分析。

中國教育科學(xué)研究院研究員 儲朝暉：事實(shí)上，當下我們很多的水課，沒(méi)有看到它的實(shí)踐性，沒(méi)有看到它是不是與新的知識、新的社會(huì )發(fā)展、新的學(xué)生成長(cháng)發(fā)展需求相一致。所以接下來(lái)我們怎么去解決新的課程的開(kāi)設問(wèn)題，也必須依據這樣一個(gè)原則，就由學(xué)生根據自己的成長(cháng)發(fā)展的需要來(lái)決定我是不是要學(xué)這個(gè)課，是不是選這個(gè)課。所以當前面臨的問(wèn)題不簡(jiǎn)單是一個(gè)多和少，或者是加和減的問(wèn)題。它深層次是在新的技術(shù)環(huán)境下，在新的人才成長(cháng)發(fā)展需求下，怎么樣讓我們的高校的課程設置跟上時(shí)代，同時(shí)又跟上學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的需要。然后學(xué)生有更大的自主權，更大的選擇權，通過(guò)這個(gè)方式來(lái)解決我們高校課程長(cháng)期存在的深層的問(wèn)題。

探索多元評價(jià)體系 讓學(xué)生擁抱更多可能

除了壓減學(xué)分、調整課程，還有一些高校在改革學(xué)業(yè)評價(jià)方式，賦予學(xué)生更大選擇空間。就在上個(gè)月，南京航空航天大學(xué)發(fā)布通知，明確本科畢業(yè)生可以用創(chuàng )新成果替代畢業(yè)設計或論文，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng )新活力。

走進(jìn)南京航空航天大學(xué)的實(shí)驗室，大四學(xué)生馬振煊正在調試一臺搭載自動(dòng)瞄準裝置的智能巡跡小車(chē)——這是他帶頭創(chuàng )新研發(fā)的“簡(jiǎn)易自行瞄準裝置”。憑借這套裝置，今年8月他與隊友們拿下了全國大學(xué)生電子設計競賽控制組國家一等獎。而現在，這項國家級賽事的“成果”，正成為他申請替代畢業(yè)論文的關(guān)鍵材料。

南京航空航天大學(xué)上月發(fā)布通知，明確2026屆本科畢業(yè)生可申請用高水平競賽獲獎、創(chuàng )新實(shí)踐項目結題、學(xué)術(shù)論文發(fā)表、發(fā)明專(zhuān)利授權四類(lèi)成果，替代畢業(yè)設計（論文）。得知這一政策后，馬振煊果斷進(jìn)行了申請。

南京航空航天大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院學(xué)生 馬振煊：該成果是緊密結合我的專(zhuān)業(yè)方向以及實(shí)踐能力的，它真正實(shí)現了從理論學(xué)習到工程實(shí)踐問(wèn)題的深度轉化。

創(chuàng )新成果替代畢業(yè)論文，并不是簡(jiǎn)單地“不寫(xiě)畢業(yè)論文”就能畢業(yè)，要建立更科學(xué)、更嚴格的多元評價(jià)體系。

南京航空航天大學(xué)教務(wù)部部長(cháng) 孔垂謙：人工智能時(shí)代特別需要學(xué)生具有獨立提出問(wèn)題的能力，具有創(chuàng )新思維和很強的實(shí)踐能力，我們想用評價(jià)機制的改革，調動(dòng)更多的學(xué)生積極參與更有挑戰度的創(chuàng )新實(shí)踐，讓他把畢業(yè)設計、創(chuàng )新訓練、學(xué)術(shù)競賽這些實(shí)踐環(huán)節貫穿成一個(gè)有機的整體，讓學(xué)生在全流程中得到更多的鍛煉。

南京航空航天大學(xué)航空學(xué)院學(xué)生 豐玲琳：總學(xué)分的減少和績(jì)點(diǎn)改革，有助于我們減輕刷分壓力，從而將更多的時(shí)間和精力投入到專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習中。

北京航空航天大學(xué)航空學(xué)院學(xué)生 劉懷遠：不單單以成績(jì)去評價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞的同時(shí)，去更多的讓學(xué)生通過(guò)科研實(shí)踐，或者是學(xué)生工作來(lái)增加在青春時(shí)期的一些收獲，這樣會(huì )讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

高校一系列改革舉措 反映了什么？

無(wú)論是壓減學(xué)分、調整課程，還是改革學(xué)業(yè)評價(jià)方式，高校的一系列改革舉措，反映了當前高等教育怎樣的發(fā)展趨勢和教育理念轉變？來(lái)聽(tīng)同濟大學(xué)高等教育研究所副所長(cháng)張端鴻的分析。

同濟大學(xué)高等教育研究所副所長(cháng) 張端鴻：當前高等教育的這一系列改革，反映了其核心的目標正在從知識灌輸轉向能力培養教育，模式正在從標準化、規?；D向個(gè)性化和自主化。這背后的理念是減少剛性的約束，擠壓水課，打造具有前沿性和挑戰性的課程體系，加速知識的迭代與更新，為學(xué)生留白，從而激發(fā)起學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力，培養他們跨學(xué)科的思維和解決復雜問(wèn)題的創(chuàng )新能力，并強化實(shí)踐能力與可遷移能力的系統培養。最終推動(dòng)教學(xué)實(shí)現從教為中心，到學(xué)為中心的深刻轉變。這一切的指向，正是要培養更全能、更好用的復合型人才，他們不僅基礎扎實(shí)、跨界融合，而且更能夠靈活地適應現實(shí)的需求，在多變的環(huán)境中持續地創(chuàng )造價(jià)值。